Por fin lo podemos afirmar así de categóricos: va a ser un fraude lo que ofrece el Departamento de Educación en los llamados centros multilingües. Es un fraude a la ciudadanía el llamado programa experimental para el aprendizaje de lenguas.

Y lo decimos así de claro. Ya tenemos la prueba del algodón que demuestra que esto es así. La prueba está a la vista de todos en la convocatoria para la acreditación de profesores para impartir programas de aprendizaje de lenguas. Esta convocatoria señala en sus bases que el nivel lingüístico requerido a los docentes que posteriormente darán clases bilingües será el B2. Además, los que no lo tengan podrán acogerse a una prueba para demostrar su competencia, así que ni siquiera el B2 va a ser exigido como requisito.

Ya lo avisábamos, no se puede vender humo. Los modelos bilingües son muy exigentes y una de las claves radica en la indiscutible e inapelable obligatoriedad de la buena capacitación del personal docente que va a impartir clase en otra lengua que no es la materna.

Tenemos que denunciarlo claramente: el nivel B2 del MCER no garantiza la capacitación lingüística suficiente del profesorado que va a impartir asignaturas en lengua extranjera. No lo garantiza. No es un nivel de capacitación suficiente. En este nivel el hablante todavía duda, tiene cierta fluidez pero no la suficiente, muestra vacilaciones y sólo domina los temas generales de conversación. El uso de mecanismos de cohesión discursiva es todavía limitado. No es el nivel que se le debe exigir a un docente que va a estar delante del aula produciendo mucho input lingüístico, mucho discurso del cual deben "alimentarse" los alumnos.

Es el nivel C1 (dominio operativo eficaz) el verdaderamente necesario para los docentes que tienen que impartir docencia en el aula en el idioma vehicular. Veamos la caracterización de la expresión oral en este nivel de dominio lingüístico:

- Se expresa con fluidez y espontaneidad sin apenas esfuerzo. Sólo un tema conceptualmente difícil puede obstaculizar la fluidez natural de su expresión.

- Tiene un buen dominio de una amplia serie de aspectos lingüísticos que le permiten elegir una formulación para expresarse con claridad y con un estilo apropiado sobre una gran variedad de temas generales, académicos, profesionales o de ocio sin tener que restringir lo que quiere decir.

- Mantiene con consistencia un alto grado de corrección gramatical; los errores son escasos, difíciles de localizar y por lo general los corrige cuando aparecen.

- Elige las frases adecuadas de entre una serie disponible de funciones del discurso para introducir sus comentarios con el fin de tomar o mantener la palabra y relacionar hábilmente sus propias intervenciones con las de los demás interlocutores.

- Produce un discurso claro, fluido y bien estructurado con el que demuestra un uso controlado de estructuras organizativas, conectores y mecanismos de cohesión.

Resumiendo, el nivel C1 sí cumple con los mínimos que tenemos que exigir a cualquier docente en el aula:

- Utilizar el lenguaje con flexibilidad y eficacia profesionalmente.

- Formular ideas y opiniones con precisión.

- Presentar descripciones claras y detalladas.

¿Como van a aprender inglés los alumnos si el profesor no tiene suficiente fluidez, ritmo, pronunciación y entonación? ¿Para qué empezar ya a los tres años si el input no va a ser auténtico, si la entonación será floja? Creo sinceramente que se debe ir más lento. Si el modelo no va a ser de inmersión, se puede seguir el modelo europeo, en el cual es a partir del final de primaria y primer ciclo de secundaria cuando se van introduciendo asignaturas en idioma extranjero atendiendo a la capacitación de los docentes, a los alumnos que así lo puedan hacer, a los materiales, a la coordinación de los equipos docentes, al apoyo de auxiliares nativos, con tiempo, previsión y buena coordinación dentro del proyecto educativo del centro.

Se debe experimentar en pocos centros, con profesorado doblemente preparado, en la especialidad y en el idioma que sea, con el mínimo en el C1, que es el nivel de usuario competente. Los centros seleccionados deben ser aquellos que demuestren un buen proyecto educativo, un equipo directivo motivado y con profesorado con garantía de que se quedará en el centro un tiempo determinado para poder evaluar en tiempo y forma la experiencia educativa implantada. La inspección educativa también deberá reciclarse.

El Departamento de Educación tiene la obligación de evaluar las experiencias educativas que inicia, no las puede dejar en stand by como ha ocurrido con el British. ¿Cuándo conoceremos los resultados, la capacitación lingüística que están adquiriendo todos los alumnos que llevan años en este modelo?

Y no se pueden abrir puertas traseras para hacer que entren en estos modelos profesores sin capacitación: el que no tenga el C1, que se lo saque, que se forme, no se pueden realizar unas pruebas no homologadas a aquellos docentes que ni siquiera tengan el nivel B2, porque serán pruebas realizadas por personas que están en el Departamento de Educación con poca capacitación en la realización de pruebas certificativas de idiomas y que no garantizan la calidad docente en las aulas.

¡Por favor, los experimentos, con gaseosa! No con las próximas generaciones de navarras y navarros.

* Parlamentario de Nafarroa Bai